Perumusan Indikator dalam Pembelajaran dan Soal Berorientasi HOTS

<div style="text-align: justify;"> <b>Indikator Pencapaian Komopetensi (IPK) </b>adalah "Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian K<b>ompetensi Dasar (KD) </b>tertentu<b> </b>yang menjadi acuan penilaian. IPK dirumuskan dengan menggunakan <b>Kata Kerja Operasional (KKO) </b>yang dapat diukur yang mencakup dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Untuk dimensi pengetahuan (KI-3) KKO diklasifikasikan berdasarkan level kognitif <i style="font-weight: bold;">Taxonomy Bloom. </i>Level kogntitif Taksonomi Bloom ada 6 level, yaitu: 1) mengingat; 2) memahami; 3) mengaplikasikan; 4) menganalisis; 5) mengevaluasi; dan 6) mengkreasi.<br /> <br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvSWq8Qlvcdke_VuTrTlB4LuoHu79CdsItR6foafryExrQr2xF7aDE-InB7Lx3xLfP7kepCqSRp1w0JGMp8MZQUM7_VoCWqJg2pdVjNdE8ikrW82Wx_mRXt-oJxtFXyb7D_XJ0B7xm-WrF/s1600/IPK+HOTS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="507" data-original-width="367" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvSWq8Qlvcdke_VuTrTlB4LuoHu79CdsItR6foafryExrQr2xF7aDE-InB7Lx3xLfP7kepCqSRp1w0JGMp8MZQUM7_VoCWqJg2pdVjNdE8ikrW82Wx_mRXt-oJxtFXyb7D_XJ0B7xm-WrF/s400/IPK+HOTS.png" width="288" /></a></div> <h3 style="clear: both; text-align: center;"> Perumusan IPK HOTS</h3> </div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"> Enam level kognitif Taksonomi Bloom itu dibagi menjadi 3 level, yaitu:</div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"> </div> <ol> <li>Level 1 (L1) untuk indikator soal LOTS (Lower Order Thingking Skills) level kognitif C1 (mengingat)</li> <li>Level 2 (L2) untuk indikator soal MOTS (Midle Order Thingking Skills) level kognitif C2 (pemahaman) dan C3 (aplikasi/penerapan).</li> <li>Level 3 (L3) untuk indikator soal HOTS (Higher Order Thingking Skills) level kognitif C4 (menganalisis); C5 (mengevaluasi); dan C6 (mengkreasi)Sementara untuk level dalam pembelajaran hanya dibagi 2, yaitu :</li> </ol> <div> Sementara untuk level dalam pembelajaran hanya dibagi 2, yaitu :</div> <br /> <div> <ul> <li>Level 1 (L1) untuk indikator soal LOTS (<i>Lower Order Thingking Skills</i>) level kognitif C1 (mengingat); C2 (pemahaman); dan C3 (aplikasi/penerapan).</li> <li>Level 2 (L2) ntuk indikator soal HOTS <i>(Higher Order Thingking Skills</i>) level kognitif C4 (menganalisis); C5 (mengevaluasi); dan C6 (mengkreasi).</li> </ul> </div> <br /> <div style="text-align: justify;"> Pengembangan IPK memperhatikan hal-hal sebagai berikut:</div> <div> <ol> <li><div style="text-align: justify;"> Tentukanlah proses berpikir yang akan dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai kompetensi minimal yang ada pada KD;</div> </li> <li><div style="text-align: justify;"> Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi, dan kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat, dan lingkungan/daerah.</div> </li> <li><div style="text-align: justify;"> Hanya mengandung satu tindakan;</div> </li> <li><div style="text-align: justify;"> Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda;</div> </li> <li><div style="text-align: justify;"> Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas, dan mudah dipahami;</div> </li> <li><div style="text-align: justify;"> Rumusan IPK menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang bisa diukur;</div> </li> </ol> <div style="text-align: justify;"> IPK dikategorikan menjadi 3, yaitu:</div> </div> <div style="text-align: justify;"> <ol> <li><b>Indikator Kunci, </b>yaitu: (1) indikaor yang sangat memenuhi kriteri UKRK (Urgensi, keterkaitan, Relevansi, dan Keterpakaian); (2) kompetensi yang dituntut pada IPK adalah kompetensi minimal pada KD; (3) memeiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian satbdar minimal dari KD; dan (4) dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus teraktualisasi dapal pelaksanaan pembelajaran, dan penagihan soal.</li> <li><b>Indikator Pendukung, </b>yaitu 1) indikator yang membantu peserta didik memahami indikator kunci; 2) dinamakan juga indikator yang berarti kompetensi yang sebelumnya telah dipelajari (pra syarat) dan berkaitan dengan indikator kunci yang dipelajari; dan (3) level kognitif di bawah indikator kunci.</li> <li><b>Indikator Pengayaan, </b>yaitu: 1) mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi tuntutan kompetensi pada indikator kunci atau standar pada KD; 2) tidak harus ada (<b>tidak wajib); </b>3) dirumuskan jika peserta didik rata-rata memiliki kompetensi yang lebih tinggi dan perlu peningkatan yang lebih baik dari standar minimal KD.</li> </ol> <div> Untuk menyusun IPK dan/atau indikator soal yang berorientasi <i style="font-weight: bold;">Higher Order Thingking Skills </i><b>(HOTS) </b>terlebih dahulu yang harus dilakukan adalah menganalisis <b>Kompetensi Dasar (KD), </b>apakah dalam KD tersebut bisa dikembangkan indikator HOTS/ soal HOTS? Karena tidak semua KD dapat dikembangkan IPK HOTS atau dibuat soal HOTS.</div> <div> <br /></div> <div> Contoh menganalisis KD untuk dirumuskan IPK LOTS dan HOTS:</div> <div> <b>Mata Pelajaran IPA kelas 5 semester 1 Tema 5: Ekosistem</b></div> <div> <b>KD: </b>3.5 <b>Menganalisis</b> hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makana  di lingkungan skitar.</div> <div> Keterangan : pada KD di atas ada KKO <b>menganalisis, </b>ini termamsuk KKO pada level kognitif 4 (menganalisis) dan masuk pada <b>HOTS.</b></div> <div> Setelah dinalisis bari dibuat IPK berdasarkan kategori : <b>IPK Pendukung; IPK Inti, dan IPK Pengayaan</b></div> <div> <b><br /></b></div> <div> KD di atas dapat dirumuskan IPK berdasarkan 3 kategori tersebut:</div> <div> <b>A. IPK Pendukung</b></div> <div> <div> <br /></div> <div> 1. <b>Mengidentifikasi</b> komponen-komponen abiotik dan biotik dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C1); </div> <div> 2. <b>Menjelaskan </b>komponen-komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C2); </div> <div> 3. <b>Mengelompokkan </b>komponen-komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C3); </div> <div> 4. <b>Mengidentifikasi</b> jenis-jenis ekosistem di lingkungan sekitar (C1); </div> <div> 5. <b>Menjelaskan</b> jenis-jenis ekosistem di lingkungan sekitar (C2); </div> <div> 6. <b>Mengidentifikasi</b> hubungan antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem di lingkungan          sekitar I(C1); </div> <div> 7. <b>Menjelaskan</b> hubungan antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem di lingkungan                  sekitar (C2);</div> <div> 8. <b>Menganalisis</b> hubungan antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem di lingkungan                sekitar (C4);</div> <div> 9. <b>Mengidentifikasi</b> hubungan antar komponen biotik dalam suatu ekosistem di lingkungan sekitar (C1);</div> <div> 10. <b>Menjelaskan</b> hubungan antar komponen biotik dalam satu ekosistem di lingkungan sekitar (C2)</div> <div> 11. <b>Mengelompokkan</b> hubungan antar komponen biotik dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C3);</div> <div> 12. <b>Menganalisis</b> hubungan antar komponen biotik dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C4);</div> <div> 13. <b>Mengidentifikasi</b> rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C1)</div> <div> 14. <b>Menjelaskan</b> rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar (C2);</div> <div> 15. <b>Mengklasifikasikan</b> rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar(C3);</div> <div> 16. <b>Menganalisis</b> hubungan antar rantai makanan dalam ekosistem (C4);</div> <div> 17. <b>Mengidentifikasi</b> jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar (C1);</div> <div> 18. <b>Menjelaskan</b> jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar (C2);</div> <div> 19. <b>Menentukan</b> hubungan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar(C2)</div> <div> 20. <b>Menganalisis </b>hubungan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar (C4)</div> </div> <div> <b>(Level kognitif terdiri dari C1, C2, dan C3 dengan dimensi pengetahuan berada pada dimensi Konseptual dan Prosedural)</b></div> <div> <b><br /></b></div> <div> <b>B. IPK Kunci</b></div> <div> Yang merupakan IPK sangat wajib ada, akeran merupakan tagihan minimal KD.</div> <div> 21. <b>Menganalisis </b>hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan               sekitar.</div> <div>  (<b>level kognitif IPK sesuai dengan level kognitif KD, yaitu menganalisis-C4</b></div> <div> <b><br /></b></div> <div> <b>C. IPK Pengayaan (tidak wajib)</b></div> <div> 22. Membandingkan jaring-jaring makanan dalam ekosistem sawah dan air. </div> <div> (<b>Level kognitif IPK adalah lebih tinggi dari level kognitif IKP Kunci atau KD, yaitu level C5 (mengevaluasi) dengan KKO <i>membandingkan.</i></b></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3QoQseOleugZeoAaVwPyRjGBYoRALSwr3xclfR-Elk-Ao7swESpb3WLvQx3Q3-Ie-0h5-J0Mbt2ZoemixX0UaX-hqj7DLeZPqBzF6tptJg833Gc6ERORHKqMhJH7-jluVq0rZ_DVuQkfb/s1600/KKO+Kognitif.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="961" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3QoQseOleugZeoAaVwPyRjGBYoRALSwr3xclfR-Elk-Ao7swESpb3WLvQx3Q3-Ie-0h5-J0Mbt2ZoemixX0UaX-hqj7DLeZPqBzF6tptJg833Gc6ERORHKqMhJH7-jluVq0rZ_DVuQkfb/s400/KKO+Kognitif.png" width="400" /></a></div> <h3 style="clear: both; text-align: center;"> KKO Pengetahuan (Kognitif)</h3> <div> Untuk lebih jelasnya, saya bagikan dalam link berikut file menyusun IPK HOTS</div> <div> <div style="background-color: #0000ff text-align: left; border: 3px #ffff00 Double; padding: 10px;"> <b><a href="https://drive.google.com/open?id=1rab5Yl94gEX74ZZRk__l0BAgUrbaRCRV">Perumusan IPK HOTS</a></b></div> </div> </div>   <br /> <div> Perlu diperhatikan, pembelajaran atau penilaian HOTS bukanlah sebuah pembelajaran yang sulit. Atau menganggap soal HOTS adalah soal yang sulit, akan tetapi soal HOTS adalah soal yang memerlukan proses berpikir pserta didik dalam menyelesaikannya, mendorong peserta didik untuk menghubungkan informasi yang dia miliki dengan infomeasi baru, mendoro peserta didik untuk memechakna masalah yang berkaitan dengan kehidupasn sehari-hari. Soal HOTS bukan soal mengingat atau hafalan <b style="font-style: italic;">recall </b>, tapi soal yang benar-benar menuntuk peserta didik belajar untuk berpikir kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah.</div> <div> <br /></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2-3nvrOrxQPjlG0RsQSL7h6cFDDwA71FaxackDgBwoYWnis-Do85_E5LqnZHcBDKhx52iGojrNdwp_P2fzprKXdyE5rD6cqLsVlC9Y2MzY75G7zMacuxz0J4jRBUIOXvsOUf2FNLLNB_K/s1600/KKO+Keterampilan.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="747" data-original-width="1600" height="186" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2-3nvrOrxQPjlG0RsQSL7h6cFDDwA71FaxackDgBwoYWnis-Do85_E5LqnZHcBDKhx52iGojrNdwp_P2fzprKXdyE5rD6cqLsVlC9Y2MzY75G7zMacuxz0J4jRBUIOXvsOUf2FNLLNB_K/s400/KKO+Keterampilan.png" width="400" /></a></div> <h3 style="clear: both; text-align: center;"> KKO Keterampilan (Psikomotor)</h3> <div> <br /></div> <div> Dalam soal HOTS harus ada kalimat pengantar yang berupa stimulus untuk peserta didik dalam menyelesaikan soal. Tetapi dalam pernyataan soal.</div> <div> <br /></div> <div> Untuk lebih lanjutnya pada kesempatan lain, saya akan menshare lewat blog ini <b>langkah-langkah pengembangan soal HOTS. </b>Terima kasih atas perhatiannya, semoga bermanfaat.</div> <div> <br /></div> <div> #<b>guruindonesiaagenperubahan</b></div> <div> <b><i><br /></i></b></div> <div style="text-align: justify;"> </div> <div> <br /></div>

HOTS Pembelajaran Soal Perumusan Indikator dalam Pembelajaran dan Soal Berorientasi HOTS

Indikator Pencapaian Komopetensi (IPK) adalah "Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian K ompete...

Baca selengkapnya »